ODS 4 - Quais as tuas competências?

Planear o futuro (Por Estée Janssens em unsplash.com )

Globalmente, cerca de 773 milhões de adultos, 2/3 dos quais são mulheres, não sabem ler nem escrever. A taxa de alfabetização de adultos para a população com mais de 15 anos de idade era de 86% em 2018, enquanto que a taxa de alfabetização de jovens (15 a 24 anos de idade) era de 92%. Cerca de metade da população analfabeta encontra-se no sudoeste asiático e cerca de 25% em África (ONU, 2020).

A alfabetização é um dos fatores determinantes para que jovens e adultos obtenham um emprego seguro e decente, para além das competências técnicas que cada profissão exige. Além disso, os empregadores também procuram pessoas com outras competências, como a capacidade de aprender e adaptar-se, ouvir e comunicar eficazmente, pensar criticamente, resolver problemas, trabalhar em equipa, entre outras.

Além do grande desafio que um jovem tem para conseguir um primeiro emprego, ele ou ela deve também ter a capacidade de permanecer empregado durante toda a sua vida. Para isso, devem ser capazes de adquirir novas competências, de se auto-motivarem e de se adaptarem a novas situações através da aprendizagem ao longo da vida. (ILO, 2013).

Esta sessão tem um carácter mais reflexivo sobre, por um lado, as competências profissionais que os estudantes consideram mais procuradas pela profissão que estão a aprender e, por outro lado, sobre os seus próprios pontos fortes e fracos, os seus valores e os seus objetivos pessoais e profissionais. Os estudantes tornar-se-ão mais conscientes da necessidade de refletir sobre as suas escolhas, sobre o seu futuro profissional e pessoal e sobre o que podem fazer para alcançar os seus objetivos. Além disso, devem compreender a importância da aprendizagem ao longo da vida para desenvolver as competências e aptidões necessárias ao longo da sua vida.

Áreas de Ação

Objetivos de Aprendizagem

Objetivos de aprendizagem cognitiva:

O estudante compreende o importante papel da educação e das oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos (aprendizagem formal, não formal e informal) como principais motores do desenvolvimento sustentável, para melhorar a vida das pessoas e para alcançar os ODS.

Objetivos de aprendizagem socioemocional:

O estudante é capaz de reconhecer o valor intrínseco da educação e de analisar e identificar as suas próprias necessidades de aprendizagem no seu desenvolvimento pessoal.
O estudante é capaz de reconhecer a importância das suas próprias competências para melhorar a sua vida, em particular para o emprego e o empreendedorismo.

Objetivos de aprendizagem comportamental:

O estudante é capaz de utilizar todas as oportunidades para a sua própria educação ao longo da sua vida, e de aplicar os conhecimentos adquiridos em situações quotidianas para promover o desenvolvimento sustentável.

Competências

Competência antecipatória
Competência de pensamento crítico
Competência de auto consciencialização

Instruções

Passo 1) Introdução (10 minutos)

Introduza a sessão explicando o âmbito do projeto ou o processo educativo em questão. O ODS 4 refere-se à educação de qualidade - pode mostrar um vídeo curto para introduzir o ODS (secção dos recursos).
Apresente brevemente o ODS através de uma breve reflexão sobre o vídeo:

A nível mundial, 11 em cada 100 pessoas não sabem ler nem escrever, 2/3 das quais são mulheres. A alfabetização é um dos fatores determinantes para que as pessoas possam encontrar um emprego decente. No entanto, além disso, existem outras competências pessoais e profissionais que são muito valorizadas no mercado de trabalho. Estas competências podem ser adquiridas não só no contexto escolar mas em todos os contextos da vida em que nos encontramos.

Que competências profissionais e pessoais são necessárias na minha profissão? O que é que posso fazer para as desenvolver?

Passo 2) Competências de empregabilidade (20 minutos)

1 – Introduza o tema das competências e faça de um brainstorming com os estudantes sobre as competências transversais que consideram importantes para o seu futuro profissional.

2 – Peça aos estudantes para tirarem de uma caixa/saco um papel/cartão com o nome de uma competência (algumas ideias em Notas para Educadores). Peça para descreverem uma situação de vida (escola, família, atividades extracurriculares... ) onde possam desenvolver essa competência. Dependendo das características da turma, pode pedir-lhes que descrevam uma situação pessoal e real ou imaginária. Para ajudar, pode dar alguns exemplos como: mobilidade escolar, trabalhos de grupo, atividades desportivas ou culturais...

Passo 3) Debriefing (15 minutos)

Descreva a relação entre essas situações e o mercado de trabalho. Todos os estudantes têm várias experiências de vida em que desenvolvem diferentes competências. Pode colocar algumas destas questões para promover a reflexão:

- Como se sentiram ao fazer este exercício? Foi fácil ou difícil identificarem as diferentes situações?

- Alguma vez tinham pensado nas competências que adquirem para além do contexto escolar?

- Que importância atribui a estas experiências? Acha que elas são importantes ou uma perda de tempo? No caso de um jovem sem experiência profissional, como acham que estas experiências podem ser valorizadas pelos seus futuros empregadores?

- Quais são as profissões do futuro? Quais é que acham que são as competências que os empregadores procuram? Consideram que estão a desenvolver as competências necessárias?

Passo 4) Reflexão individual (20 minutos)

- Peça aos estudantes para refletirem individualmente sobre as questões do documento "Auto-consciencialização - Questões" (Secção de Recursos).

Passo 5) Partilha sobre a reflexão (15 minutos)

Após este exercício, peça aos alunos que escolham um item que os represente. Pode disponibilizar um conjunto de imagens ou objetos que os alunos podem escolher e/ou um conjunto de folhas brancas e marcadores onde podem escrever ou desenhar um item à sua escolha.

- Após a seleção do item, os alunos têm de explicar a sua escolha.

Passo 6) Conclusão (10 minutos)

- Como se sentiram ao fazer este exercício? Acharam fácil ou difícil?

- Acham que é importante refletir sobre estas questões? Porquê?

- Acham que este exercício pode ser importante para o vosso futuro? Como?

Discuta a importância de refletir sobre os pontos fortes / fracos, sobre os valores e a definição de objetivos pessoais e profissionais. Deve também salientar a importância da aprendizagem ao longo da vida para o desenvolvimento das aptidões e competências necessárias para o seu futuro profissional.

- CALL TO ACTION 1

Faça um trabalho ou uma entrevista sobre as competências profissionais exigidas pelos futuros empregadores. Por exemplo, podem fazer uma entrevista com um gestor de uma empresa. Seguem aqui alguns exemplos de questões para a entrevista:
- Quais as profissões/aptidões técnicas que mais necessita na sua empresa?
- Que competências transversais e competências pessoais valoriza mais num colaborador?
- Em que áreas de formação para os colaboradores investe mais?

- CALL TO ACTION 2

Procure projetos voluntários europeus, intercâmbios ou estágios através da internet onde pode encontrar oportunidades para desenvolver as suas competências (por exemplo, https://europa.eu/youth/solidarity_en). Outra opção pode ser contactar um voluntário europeu na sua cidade e perguntar-lhes sobre a sua experiência e como têm sido capazes de melhorar as suas competências.

Requisitos

Recursos

Click each section below to see all resources available.

Documentos

Auto-consciencialização - Questões

Vídeos

ODS 4 | Educación de calidad

Notas para Educadores

Tempo total estimado: 1 hora e 30 minutos + Call to Action

Preparação

Pode desenvolver esta atividade com um número mínimo de 4 participantes;
Pode selecionar previamente um conjunto de competências de empregabilidade para trabalhar durante a sessão. Pode explorar competências de sustentabilidade (pensamento sistémico, antecipação, normativo, pensamento estratégico, colaboração, pensamento crítico, auto-conhecimento, resolução integrada de problemas) e/ou outras competências de empregabilidade tais como: resolução de problemas, negociação, comunicação, criatividade, resiliência, empatia, liderança, ética, trabalho de equipa, tomada de decisões, gestão do tempo, flexibilidade, entre outras;
Escreva num papel/ cartão o nome dessas competências.

Variações

Se possível, pode convidar um empregador ou uma pessoa responsável pelos recursos humanos de uma organização relacionada com a área do seu curso profissional, para falar sobre o perfil das pessoas que procuram e quais as competências que são mais valorizadas.

Informação adicional

Alguns dos problemas associados à sustentabilidade referem-se à subida do nível do mar, desertificação, pobreza, falta de educação, pandemias e conflitos militares. Estes têm uma natureza complexa, existindo e interagindo em diferentes escalas, do local ao global. Para responder a estes desafios existem 8 tipos de competências de sustentabilidade que os estudantes podem desenvolver: pensamento sistémico, antecipatório, normativo, pensamento estratégico, colaboração, pensamento crítico, auto-consciencialização e resolução integrada de problemas (para saber mais sobre cada uma destas competências pode consultar o documento Objetivos de Educação para o Desenvolvimento Sustentável: Objetivos de Aprendizagem, pag.10).

A aprendizagem e aquisição de competências não está limitada a um determinado tempo e espaço na escola. Hoje em dia, os cidadãos recebem uma imensa quantidade de informação que não têm a capacidade de processar e têm também de saber lidar com problemas altamente complexos relacionados com a sustentabilidade.

A aprendizagem ao longo da vida é um caminho fundamental para a reinvenção das sociedades. Não se trata apenas de educação ou formação de adultos, mas de uma atitude que as pessoas devem adquirir através de uma constante curiosidade em compreender o mundo que as rodeia. Num mundo em constante mudança, a atividade profissional exige que as pessoas sejam capazes de se adaptar e aprender continuamente. A aprendizagem não deve depender apenas de uma pessoa, mas deve ser um esforço de colaboração entre pares em todos os contextos da vida de uma pessoa: em casa, na escola, no trabalho, nas associações onde colaboram, comunidades virtuais, entre outros.

Para mais informações, pode consultar o seguinte website:

Organização Internacional do Trabalho - https://www.ilo.org

Fontes

EMPLAY handbook - https://www.salto-youth.net
https://www.ed.ac.uk/reflection/reflectors-toolkit/self-awareness
https://static.sustainability.asu.edu/schoolMS/sites/4/2018/04/Key_Competencies_Overview_Final.pdf
Fischer, G. (2000). Lifelong learning—more than training. Journal of Interactive Learning Research, 11(3), 265-294.