Introdução

Todos merecem a igualdade. (Por @Wonderlane em Unsplash.com)
A desigualdade de rendimentos é uma das medidas mais utilizadas para avaliar a desigualdade entre países e a nível mundial. Não só a sua utilização nos ajuda a acompanhar a disparidade entre ricos e pobres dentro de um país, como também nos ajuda a verificar se as políticas dedicadas a reduzir esta disparidade estão a ter os resultados positivos, ao longo do tempo. Em suma, a desigualdade de rendimentos é um instrumento útil e pode ser utilizado para desenvolver políticas que possam ser eficientes e eficazes tanto para minimizar a diferença dentro de um país como entre países de todo o mundo. Esta atividade compreende três etapas diferentes: na primeira parte, os alunos podem dedicar o seu tempo a uma discussão sobre igualdade e como alcançá-la; na segunda parte, a atividade propõe um processo de avaliação através de um simples jogo de distribuição que pode ajudar os alunos a criar empatia com pessoas que possuem rendimentos diferentes (tanto ricas como pobres) e também a obter uma representação visual da desigualdade na distribuição da riqueza num país; na terceira e última parte, os alunos são convidados a contactar uma organização local que lida com pessoas em situação de exclusão social que necessitam de ajuda governamental ou não governamental para aceder às suas necessidades básicas. Esta atividade visa que os alunos tomem conhecimento sobre os conceitos de "igualdade" e "desigualdade" e tenta fornecer uma compreensão básica das políticas de redistribuição da riqueza e, mais em geral, como minimizar a desigualdade dentro e entre países. |
Objetivos de Aprendizagem
- O estudante compreende os processos locais, nacionais e globais que promovem e dificultam a igualdade (políticas fiscais, salariais e de proteção social, atividades empresariais, etc.)
- O estudante é capaz de aumentar a consciência sobre as desigualdades.
- O estudante torna-se consciente das desigualdades no seu meio e no mundo em geral e é capaz de reconhecer as consequências problemáticas
- O aprendente é capaz de manter uma visão de um mundo justo e igual.
- O estudante é capaz de se envolver no desenvolvimento de políticas públicas e atividades empresariais que reduzam as desigualdades.
- Competência de pensamento sistémico
- Competência estratégica
- Competência de auto consciencialização
Instruções
Passo 1) Brainstorming (30 minutos) Pode perguntar aos alunos qual o significado de igualdade e como é que esta pode ser alcançada. As suas ideias podem ser partilhados com todos os membros da turma e o professor modera uma discussão entre as diferentes respostas e opiniões. Para encerrar o debate, pode ser utilizado o vídeo 1 disponível na secção dos recursos. Passo 2) Avaliação (210 minutos) O professor divide a turma em 5 grupos, representando a população de um país em desenvolvimento do Sudeste Asiático, e mostra que sobre uma mesa está exposto o rendimento total do país representado por 16 pedaços de papel. Os 5 grupos formam uma linha e o professor começa a distribuir os pedaços de papel entre os grupos, começando pelo da sua esquerda: o primeiro grupo da esquerda receberá 1, o segundo e terceiro grupo receberá 2, o quarto grupo receberá 3 e o último grupo da direita receberá 8. O professor explica que esta distribuição desigual representa a desigualdade de rendimentos no país. Pode ser introduzida uma discussão perguntando, neste momento:
Pode utilizar os vídeos 3 e 4 para orientar a discussão. Posteriormente, pode dividir a turma em grupos (pode manter os grupos da atividade anterior). A cada grupo é atribuído um tema de investigação, de acordo com o seguinte:
A pesquisa de grupo deve ser seguida de uma breve apresentação oral para que os resultados sejam partilhados com todos, promovendo uma discussão sobre os mesmos. - CALL TO ACTION 1 Pode pedir aos estudantes que contactem uma organização local que lide com pessoas em situação de pobreza ou que ofereça ajuda a grupos vulneráveis da sociedade e que cheguem a acordo sobre quatro fins-de-semana de voluntariado. A turma pode dividir-se em grupos para facilitar o processo. - CALL TO ACTION 2 Posteriormente, ou paralelamente à experiência de voluntariado, os estudantes podem contactar as autoridades locais (na sua cidade, ou a nível regional ou também a nível nacional, se possível), de forma a investigarem qual o papel dos governos e das políticas redistributivas na luta contra a desigualdade. |
Notas para Educadores
Tempo total estimado: 4 horas + Call to Action
Passo 1: É importante que o professor deixe espaço para todo o tipo de respostas de forma a explorar todos os tipos de igualdade, tais como em termos de rendimento, em termos sociais, em termos de género, etc.
Passo 2: Os pedaços de papel destinam-se a representar riqueza, pelo que, caso o professor tenha a possibilidade de utilizar algum outro instrumento em vez de papel, pode fazê-lo. Por exemplo, podem utilizar marcadores, lápis de cera, qualquer tipo de moeda/token...).
O jogo de distribuição é baseado na animação do vídeo 2. O professor pode visualizar o mesmo para ter uma ideia mais clara de como o reproduzir com os seus estudantes.
Relativamente à segunda secção, o professor deve estar sempre presente para esclarecer as dúvidas dos alunos e ajudar em quaisquer questões durante a pesquisa. O professor é o responsável por atribuir os tópicos a cada grupo.
Call to Action: O professor pode fornecer uma lista de ONGs/organizações dedicadas à luta contra a desigualdade para que os estudantes possam escolher a organização mais adequada para a atividade. O professor pode também organizar uma visita ou entrevista dos estudantes com as autoridades da câmara municipal, por exemplo, e tratar da logística da mesma. O professor deve manter-se disponível para ajudar os alunos em qualquer momento das atividades.