ODS 9 - "Reunião: Como aumentar a sustentabilidade numa empresa com 100 anos de idade?"

Pessoa com marcadores (Por Kvalifik em unsplash.com)

Nenhuma empresa, ONG ou governo pode, por si só, conduzir à mudança necessária para lidar com os muitos desafios atuais (Henssen, 2019).

Mesmo que uma empresa pareça estar a sair-se muito bem porque já existe há décadas, isso não significa que não haja qualquer margem para melhorias. As empresas precisam de estar constantemente no bom caminho quando se trata de inovação, legislação e outros fatores.

Esta atividade consiste num pequeno caso de estudo baseado na vida real. Os estudantes irão analisar o caso de estudo através de uma análise crítica. À primeira vista, a empresa discutida pode ser considerada sustentável: ela existe há várias décadas. Mas será que isto significa que não há margem para melhorias no que diz respeito à sustentabilidade? Eles terão de determinar as questões mais importantes e tomar uma posição: são a favor da renovação da atual fábrica no centro da cidade ou a favor da construção de uma nova fábrica fora do centro da cidade?

Depois de apresentarem o seu próprio ponto de vista, os estudantes organizarão uma reunião. O ponto principal da agenda: devemos convencer os nossos investidores da modernização da nossa fábrica atual, ou devemos convencê-los a construir uma fábrica totalmente nova?

Esta atividade permite aos participantes trabalharem num caso real enquanto praticam as competências de negociação, pensamento futuro e competências de pensamento estratégico.

Nota: este caso de estudo baseia-se num caso da vida real. Os nomes utilizados são fictícios, a fim de garantir a privacidade da empresa.

Áreas de Ação

Objetivos de Aprendizagem

Objetivos de aprendizagem cognitiva:

O estudante compreende os conceitos de infraestrutura sustentável e industrialização e as necessidades da sociedade para uma abordagem sistémica do seu desenvolvimento.
O estudante compreende os desafios e conflitos locais, nacionais e globais para alcançar a sustentabilidade em infraestruturas e industrialização.
O estudante pode definir o termo resiliência no contexto de infraestruturas e planeamento espacial, compreendendo conceitos-chave tais como modularidade e diversidade, e aplicá-lo à sua comunidade local e a nível nacional.
O estudante conhece as armadilhas da industrialização insustentável e, em contraste, conhece exemplos de desenvolvimento industrial resiliente, inclusivo e sustentável e a necessidade de planos de contingência.
O estudante está consciente das novas oportunidades e mercados para a inovação sustentável, infraestruturas resilientes e desenvolvimento industrial.

Objetivos de aprendizagem socioemocional:

O estudante é capaz de defender uma infraestrutura sustentável, resiliente e inclusiva na área local.
O estudante é capaz de compreender que, com a mudança da disponibilidade de recursos e outros choques e tensões externas (por exemplo, perigos naturais, conflitos), a sua própria perspetiva e exigências em matéria de infraestruturas pode ter de mudar radicalmente no que diz respeito à disponibilidade de energia renovável para as TIC, opções de transporte, opções de saneamento, etc.

Objetivos de aprendizagem comportamental:

O estudante é capaz de inovar e desenvolver empresas sustentáveis para responder às necessidades industriais dos seus países.

Competências

Competência estratégica
Competência de pensamento crítico

Instruções

Passo 1) Introdução.
(5 minutos)

Mostre o vídeo que explica o ODS 9 como forma de introdução: https://www.youtube.com/watch?v=eEOdMq2Gk54.

Passo 2) Leia o caso de estudo "CASO DE ESTUDO BXL Chocolates" (10 minutos), individualmente

Passo 3) Determine o que pode ser melhorado a fim de aumentar a sustentabilidade
(15 minutos)

Instruções:

Destaque todos os problemas que se podem detetar no caso de estudo.
Há limitações? Sublinhe-as a vermelho.
Vê alguma oportunidade sustentável? Sublinhe-as a verde.

Passo 4) Qual é a sua opinião?
(15 minutos)

É a favor da renovação ou a favor de um novo edifício num local diferente?
- Escreva o seu ponto de vista e formule pelo menos 5 argumentos. Isto não precisa de ser um texto completo, os pontos de vista são suficientes.

Passo 5) Prepare a reunião.
(5 minutos)

Dê instruções para converter a sala de aula em várias "ilhas" com espaço para 6 participantes por reunião.
Divida os estudantes em grupos de 6.
Entregue aos estudantes o cartão de papéis da reunião "Papéis na reunião" que pode ser encontrado na secção de recursos, para que saibam que papel terão durante a reunião.

Passo 6) Apresentação da reunião.
(5 minutos)

Explique a agenda e as instruções aos estudantes:

Ponto da ordem de trabalhos: "Devemos renovar a nossa fábrica atual ou construir uma nova, tendo em conta toda a informação que temos atualmente?"
Represente o papel que lhe foi atribuído, não importa se pretende renovar ou substituir a fábrica. Ligue as ideias que escreveu durante as fases anteriores e faça corresponder ao seu papel na reunião. Não há certo ou errado, o que queremos fazer é pensar como uma verdadeira empresa a ter uma reunião, onde diferentes partes têm o seu próprio papel importante.
O CEO lidera a reunião.
Utilize os últimos 5 minutos para resumir todas as ideias e tentar chegar a um consenso: vai renovar ou reconstruir? Quais são as ideias mais importantes que recolheu nesta reunião?

Escreva as instruções para a reunião num quadro branco ou num quadro preto:

Ter respeito uns pelos outros: ouvir, não interromper.
Dê a todos o seu tempo para falarem.
Mantenha-se fiel ao seu papel.

Passo 7) A reunião.
(30 minutos)

Dê aos grupos 30 minutos para realizarem a sua reunião.
Ouça as conversas, mas não interrompa a menos que seja necessário (por exemplo, quando os alunos estiverem calados durante algum tempo ou quando uma conversa se intensificar).
Anuncie os últimos 5 minutos da reunião, para que os estudantes possam preparar a sua conclusão.

Passo 8) Reflexão final.
(20 minutos, conversa com a turma)

Qual foi a conclusão de cada grupo?

Escrever as conclusões mais importantes dos grupos no quadro branco ou preto.

"CALL TO ACTION 1"

Analisar o seu próprio local de trabalho (1 hora, individualmente, trabalhos de casa)

Se houver espaço para o fazer, esta atividade pode ser alargada ao currículo do estudante, estimulando a competência de "pensamento crítico"

Isto pode ser feito dando aos estudantes que estão a fazer um estágio a possibilidade de avaliarem a sustentabilidade global do seu local de trabalho ao nível de infraestruturas. Posteriormente, podem fazer um resumo dos pontos a melhorar e escrever sugestões para a empresa. Se o estudante se sentir confortável em partilhar estas sugestões no local de trabalho, poderá, eventualmente, ter um impacto ou pelo menos ativar a empresa/organização para avaliar o seu nível de sustentabilidade relativamente às infraestruturas.

"CALL TO ACTION 2"

Visitar e entrevistar uma empresa local antiga (1 hora, em grupo)

Contacte empresas, de preferência nas proximidades da escola, que existem há tantos anos quanto possível. (Uma empresa como no caso das empresas com 100 anos de idade seria ideal, mas isto depende realmente da sua área e das possibilidades das empresas que gostariam de cooperar).

Explique o objetivo da visita: vocês, estudantes, têm de adquirir conhecimentos sobre como as empresas de longa duração criam resiliência para enfrentar diferentes tipos de desafios. A visita demorará 40 minutos a 1 hora.

Os estudantes terão de preparar 5 perguntas relativas a este tópico que desejam colocar durante a visita.

Estas podem variar desde perguntas sobre como a empresa enfrentou os desafios económicos anteriores até à forma como os empregados experimentam trabalhar para uma empresa que já existe há muito tempo, quais são os maiores desafios em competir com empresas "mais recentes", quais são as maiores vantagens de existir há tanto tempo,...

Certifique-se de que os estudantes tomam notas durante a entrevista para discutir a visita na aula.

Discussão (15 minutos, em aula)

Demore algum tempo após a visita para discutir na aula como os estudantes experimentaram a visita e que conhecimentos adquiriram.

Requisitos

Recursos

Click each section below to see all resources available.

Documentos

Estudo de Caso BXL Chocolates

Papéis na reunião - Caso de Estudo

Vídeos

SDG 9: INDUSTRY, INNOVATION AND INFRASTRUCTURE

Notas para Educadores

Tempo total estimado: 1 hora e 45 minutos + CALL TO ACTION
Esta é uma atividade em sala de aula. A dinâmica de grupo é importante quando se realiza uma reunião. Além disso, é importante não partilhar o caso de estudo com os alunos antes da sessão, para que estes se cinjam realmente à sua própria opinião e não comparem as suas posições pessoais antes da reunião.
Pode decidir sobre os membros do grupo: as melhores ideias virão se combinar pessoas com personalidades diferentes e lhes atribuir um papel adequado. Por exemplo, o estudante com o papel de CEO deve ter algumas competências de liderança e de ouvir os vários representantes, uma vez que estará a moderar a reunião.
O máximo absoluto de participantes por reunião é 6. Se houver menos, decidirá sobre quem fica com que papel.
Tente manter os estudantes o mais motivados/entusiasmados possível para a visita: esta é uma oportunidade única de falar com pessoas do mundo dos negócios sobre um tópico importante. Encoraje-os a fazer as suas perguntas.