Εισαγωγής
Η Shirin, δουλεύει στην ύφανση ενός χαλιού (World Bank Photo Collection αρ. αδ. CC BY-NC-ND 2.0)
Ο τερματισμός της φτώχειας σε όλες τις μορφές της παντού είναι ο πρώτος στόχος της Ατζέντας 2030 για τη Βιώσιμη Ανάπτυξη με σκοπό τη διασφάλιση της κοινωνικής προστασίας, τη βελτίωση της πρόσβασης σε βασικές υπηρεσίες και την ενίσχυση της ανθεκτικότητας στις επιπτώσεις των φυσικών καταστροφών.
1,3 δισεκατομμύρια άνθρωποι σε 107 αναπτυσσόμενες χώρες, που αντιπροσωπεύουν το 22% του παγκόσμιου πληθυσμού, ζουν σε πολυδιάστατη φτώχεια. Από όλα τα παιδιά που ζουν σε ακραία φτώχεια, το 75% ζει στην ΥποΣαχάρια Αφρική και την Ασία.
Η φτώχεια ορίζεται ως οικονομική δυσκολία και έλλειψη πρόσβασης σε επαρκείς ανάγκες: όσοι υποφέρουν από φτώχεια επίσης δεν έχουν πρόσβαση σε μέσα κοινωνικής πρόνοιας, όπως η εκπαίδευση και η υγεία.
Ο στόχος αυτής της δραστηριότητας είναι οι μαθητές να αναλύσουν την κοινωνικοπολιτισμική τους προέλευση, σε σχέση με τη μελλοντική θέση εργασίας για την οποία φιλοδοξούν και να τη συγκρίνουν με τις διαφορετικές συνθήκες και την ποιότητα ζωής άλλων πληθυσμών που είναι περισσότερο ή λιγότερο ανεπτυγμένοι, κάνοντας έτσι τους μαθητές να καταλάβουν ότι το ζήτημα της φτώχειας έχει διαφορετικές πτυχές που περιλαμβάνουν κοινωνικά, οικονομικά και πολιτικά στοιχεία.
Η δραστηριότητα προτείνει επίσης δύο παροτρύνσεις για δράση: η μία θα έχει στόχο την άμεση γνώση ενός ή περισσοτέρων ατόμων από μία από τις χώρες που αναλύθηκαν προκειμένου να αναλυθεί το φαινόμενο με βαθύτερο τρόπο και η άλλη με στόχο τη δημιουργία μιας εκστρατείας συγκέντρωσης χρημάτων για οργανισμούς / άτομα με κοινωνικοοικονομικές δυσκολίες.
Αντικείμενο εκμάθησης
- Ο μαθητευόμενος γνωρίζει για την τοπική, εθνική και παγκόσμια κατανομή της ακραίας φτώχειας και του ακραίου πλούτου.
- Ο εκπαιδευόμενος είναι σε θέση να δείξει ευαισθησία στα ζητήματα της φτώχειας, καθώς και ενσυναίσθηση και αλληλεγγύη για τους φτωχούς και αυτούς που βρίσκονται σε ευάλωτες καταστάσεις.
- Ο μαθητευόμενος μπορεί να αναγνωρίσει τις προσωπικές του εμπειρίες και προκαταλήψεις σε σχέση με τη φτώχεια.
- Ο μαθητευόμενος είναι σε θέση να σχεδιάζει, να εφαρμόζει, να αξιολογεί και να αναπαράγει δραστηριότητες που συμβάλλουν στην αύξηση της ποιότητας και της ασφάλειας των υδάτων.
- Προνοητική επάρκεια
- Στρατηγική Επάρκεια
- Επάρκεια αυτογνωσίας
Οδηγίες
Βήμα 1) Εισαγωγή (30 λεπτά)
Παρουσιάζουμε το ζήτημα της φτώχειας, με μερικές απλές ερωτήσεις (Τι είναι η φτώχεια για εσάς; Πόσα είδη φτώχειας γνωρίζετε; Από τι εξαρτάται; Πιστεύετε ότι η φτώχεια είναι ένα δυναμικό ή στατικό φαινόμενο;) Για να δείξετε στους μαθητές ότι η φτώχεια είναι ένα δυναμικό φαινόμενο, οι δάσκαλοι μπορούν να προβάλουν το εισαγωγικό βίντεο (PIB Latinoamerica) που δείχνει τη διακύμανση του ΑΕΠ διαφόρων χωρών τα τελευταία χρόνια και τις μελλοντικές προβολές τους.
Αφού προβληθεί το βίντεο, οι δάσκαλοι θα παρουσιάσουν εν συντομία ορισμένα γεγονότα σχετικά με τον πρώτο στόχο βιώσιμης ανάπτυξης (οι δάσκαλοι μπορούν να αντλήσουν έμπνευση από τους Ιστότοπους για να εξηγήσουν το SDG1)
Βήμα 2) Τοποθετώντας τους εαυτούς μας στο κοινωνικοοικονομικό επίπεδο του περιβάλλοντός μας (60 λεπτά)
Σε αυτό το μέρος οι μαθητές θα πραγματοποιήσουν μια μελέτη για τη δουλειά που θα κάνουν στο τέλος των σπουδών τους, συγκρίνοντάς την με τα δεδομένα / πληροφορίες της ίδιας εργασίας αλλά σε διαφορετικό μέρος του κόσμου.
Οι μαθητές θα αναλύσουν δεδομένα όπως:
-Μισθός
-Ηλικία εισόδου στην αγορά εργασίας
-Ηλικία της χειραφέτησης
-Ηλικία πρώτου παιδιού (και μέσος αριθμός παιδιών ανά οικογένεια)
-Ηλικία συνταξιοδότησης
-Προσδόκιμο ζωής
Αφού βρουν αυτά τα δεδομένα στον Ιστότοπο (Χρήσιμες Πηγές), ή κοιτάξουν τη Δράση 1, οι μαθητές συμπληρώνουν αυτούς τους πίνακες για να έχουν μια συνολική εικόνα του τρόπου ζωής κάθε χώρας, όχι μόνο όσον αφορά το εισόδημα, αλλά και το κόστος και τις συνθήκες ζωής.
Βήμα 3) Γραφήματα (60 λεπτά)
Οι μαθητές θα αναφέρουν τα δεδομένα που βρίσκονται στα γραφήματα (Graphic_Food / Graphic_Age) προκειμένου να συγκρίνουν για κάθε επιλεγμένο στοιχείο την αξία της χώρας στην οποία ζουν σε σύγκριση με μια άλλη χώρα και να αναλύσουν την κατάστασή τους συγκρίνοντας, όταν είναι δυνατόν, το εισόδημα με το κόστος ζωής. Συνιστάται, πριν από την έναρξη, να επισημανθεί μια τιμή για κάθε τετράγωνο του προτεινόμενου γραφήματος.
Βήμα 4) Τελικός προβληματισμός (20 λεπτά)
Μόλις ολοκληρωθεί το γράφημα, οι δάσκαλοι θα ξεκινήσουν έναν προβληματισμό με τους μαθητές με βάση τα δεδομένα που λαμβάνονται, ξεκινώντας από τις παρακάτω ερωτήσεις:
Πάρτε τα δεδομένα της χειρότερης χώρας στον κόσμο.
-Πώς νομίζετε ότι θα ήταν η ζωή σας; Τι θα κάνατε;
-Θα μελετούσες;
-Θα είχες ένα παιδί; Πόσος καιρός θα περνούσε πριν αποκτήσετε παιδί;
-Πόσα θα κερδίσετε εάν εργαζόσασταν ως μαθητευόμενος στον κύκλο εκπαίδευσής σας;
Τώρα, πάρτε τα δεδομένα του γραφήματος τιμών.
-Ποιος πιστεύετε ότι είναι ο λόγος για τη διαφορά τιμής σε ορισμένα προϊόντα;
-Σύμφωνα με τη σχέση εισοδήματος, πιστεύετε ότι υπάρχει μια τιμή, σε οποιαδήποτε χώρα, που να είναι "άδικη";
-Τι πιστεύετε ότι προκαλεί αυτή την ανισότητα / αδικία τιμής;
Σε ποια χώρα πιστεύεις ότι ζεις καλύτερα αν κερδίζεις ...; Και γιατί?
α) 300 € / μήνα
β) 1000 € / μήνα
γ) 10.000 € / μήνα
δ) 100.000 € / μήνα
Σε ποια χώρα θα ζούσατε καλύτερα αν βρίσκατε εργασία που σχετίζεται με τον κύκλο εκπαίδευσής σας; Και γιατί?
Τι θα επιλέγατε ανάμεσα σε αυτές τις δύο επιλογές; Και γιατί? (υποθέτοντας ότι οι τιμές δεν άλλαξαν και διατηρήθηκαν οι τρέχουσες συνθήκες)
-Να κερδίζετε 1500 € κάθε μήνα και οι υπόλοιποι να κερδίζουν 1000 €
-Να κερδίζετε 2000 € και οι υπόλοιποι να κερδίζουν 3000 €
-ΔΡΑΣΗ 1
Οι μαθητές θα κληθούν να επικοινωνήσουν με άτομα που έχουν τον ίδιο επαγγελματικό ρόλο σε άλλες χώρες του κόσμου για να συγκρίνουν τη μελλοντική τους κατάσταση στην απασχόληση με αυτήν μιας περισσότερο ή λιγότερο ανεπτυγμένης πραγματικότητας από τη χώρα στην οποία ανήκουν (οι χώρες μπορεί να είναι ίδιες με αυτές που αναλύθηκαν κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας).
Η επαφή με αυτά τα άτομα μπορεί να γίνει μέσω ενός προσωπικού δικτύου γνώσεων, μέσω της χρήσης κοινωνικών δικτύων ή μέσω επαφής με εθελοντικούς συλλόγους που βοηθούν στη δημιουργία σύνδεσης με αυτά τα άτομα.
Η συνέντευξη μπορεί να πραγματοποιηθεί μέσω βιντεοκλήσης μέσω Skype ή μέσω ανταλλαγής email.
Οι ερωτήσεις που μπορούν να υποβάλουν οι μαθητές στους ερωτηθέντες αφορούν τις συνθήκες εργασίας, τις ώρες εργασίας, την προστασία των εργαζομένων, το κόστος ζωής της χώρας σε σχέση με τον μισθό που λαμβάνουν, την κατάρτιση που λαμβάνουν, το κοινωνικοπολιτισμικό υπόβαθρο, το ποσοστό ανεργίας κ.λπ.
Στο τέλος της δραστηριότητας, οι μαθητές θα είναι σε θέση να καταγράψουν τη συνέντευξη και να διαδώσουν τα δεδομένα που βρήκαν στον ιστότοπο του σχολείου τους ή δημιουργώντας ένα φυλλάδιο για να ευαισθητοποιήσουν τους μαθητές για τις συνθήκες εργασίας σε άλλες χώρες του κόσμου που είναι περισσότερο ή λιγότερο ανεπτυγμένες από αυτή στην οποία ζουν.
-ΔΡΑΣΗ 2
Οι μαθητές θα κληθούν να ξεκινήσουν έναν έρανο μέσω του ιστότοπου, μιας δωρεάν πλατφόρμας που τους επιτρέπει να δημιουργούν εκστρατείες συγκέντρωσης χρημάτων διαφόρων τύπων, με στόχο άτομα, ομάδες και οργανισμούς. Το μόνο που έχετε να κάνετε για να ξεκινήσετε μια νέα καμπάνια είναι να δημιουργήσετε τον λογαριασμό σας στον ιστότοπο, να πείτε την ιστορία σας και να θέσετε τον στόχο για συγκέντρωση χρημάτων.
Η συγκέντρωση χρημάτων μπορεί να απευθύνεται σε μια ΜΚΟ ή έναν οργανισμό για να βοηθήσει άτομα που εκτελούν μια λειτουργία εργασίας παρόμοια με εκείνη της επαγγελματικής κατάρτισης των μαθητών αλλά σε μια αναπτυσσόμενη χώρα.
Αφού αποφασίσουν οι μαθητές σε ποιον θα κατανείμουν τα χρήματα, η τάξη θα εγγραφεί στον ιστότοπο εξηγώντας τα κίνητρα για τη συγκέντρωση χρημάτων, για ποιο σκοπό τα χρήματα θα χρησιμοποιηθούν, πότε χρειάζονται, ποιος θα επωφεληθεί από αυτό και όλες τις πληροφορίες που μπορεί να είναι χρήσιμες για τους δωρητές.
Στη συνέχεια, η πρωτοβουλία θα κοινοποιηθεί στο σχολείο σας, με φίλους και συγγενείς για τη συλλογή των πρώτων δωρεών που θα μεταβούν στο συγκεκριμένο έργο.