Introducción
Bike sharing station (By zaccastravels on unsplash.com)
El transporte por carretera es la causa de alrededor del 73% de las emisiones globales de gases de efecto invernadero y por tanto es, con diferencia, el medio de transporte más contaminante (AEMA, 2014). Por eso, no es sorprendente que sea el medio de transporte que más energía requiere. Cuando observamos nuestros hábitos de transporte, esto probablemente resulta revelador. Mucha gente tiene coches y los utilizan incluso para los desplazamientos más cortos: para hacer la compra, llevar a sus hijos y hijas al colegio, para ir a trabajar, etc. Y no siempre se les puede culpar por ello. Tener un coche no es ningún crimen, pero las personas deberíamos estar educadas para utilizarlo de la manera más inteligente. Debemos aprender a “elegir una buena combinación” (Comisión Europea, 2012).
Existen opciones o posibilidades que nosotros mismos podemos escoger, como caminar o ir en bici en lugar de usar el coche, utilizar más el transporte público o comprar coches que contaminen lo menos posible. Pero también es deber de las ciudades y las administraciones ayudar a la ciudadanía a reducir su impacto por los medios de transporte: pueden hacer los sistemas de transporte más eficientes, utilizar energías de baja emisión y finalmente avanzar hacia vehículos de emisión cero (Comisión Europea, 2016). Reducir las emisiones del transporte no es solo un asunto de grandes empresas o del gobierno, debemos trabajar juntos y juntas para conseguirlo.
Áreas de acción
- Movilidad sostenible
- Infraestructura sostenibles e inclusiva
- Participación comunitaria
Objetivos de Aprendizaje
- El/la alumno/a comprende las necesidades humanas físicas, sociales y psicológicas básicas, y es capaz de identificar cómo estas necesidades se abordan actualmente en sus propios asentamientos físicos urbanos, periurbanos y rurales.
- El/la alumno/a comprende el rol de quienes toman decisiones a nivel local y la gobernanza participativa, así como la importancia de representar una voz sostenible en la planificación y las políticas para el área.
- El/la alumno/a es capaz de usar su voz, identificar y utilizar puntos de acceso para el público en los sistemas de planificación locales, de solicitar inversión en infraestructura, edificios y parques sostenibles en su área, y de debatir los méritos de la planificación a largo plazo.
- El/la alumno/a es capaz de contextualizar sus necesidades dentro de las necesidades de ecosistemas circundantes más amplios, tanto a nivel local como mundial, para asentamientos humanos más sostenibles.
- El/la alumno/a es capaz de sentirse responsable de los impactos ambientales y sociales de su estilo de vida.
- El/la alumno/a es capaz de cocrear una comunidad inclusiva, segura, resiliente y sostenible.
- El/la alumno/a es capaz de promover enfoques de bajo carbono a nivel local.
- Competencia estratégica
- Competencia de autoconciencia
- Competencia de anticipación
- Competencia de colaboración
Instrucciones
Paso 1) Introducción (15 minutos)
En el aula, todo el grupo :
¡El transporte público es importante! Mostrar el vídeo 1 (disponible en inglés con subtítulos en español) de la sección 'Recursos' en clase para enseñar al alumnado porqué es importante tener acceso a servicios de transporte público.
Para introducir una reflexión sobre los hábitos de transporte particular, mostrar al alumnado el vídeo 2.
Hacer algunas preguntas para fomentar la reflexión durante una conversación en clase:
- ¿Cómo vienes a la escuela? ¿Crees que tiene un gran impacto en el medio ambiente? ¿Utilizas este medio de transporte porque es el más barato/rápido/fácil? ¿Qué alternativas tienes?
- ¿Crees que utilizas una “buena combinación” (“the right mix”)? ¿Qué (pequeños) cambios podrías llegar a hacer?
- ¿Hay algún motivo que te impida utilizar medios de transporte más sostenibles?
Paso 2) Modelo de negocio: introducción (20 minutos)
- Dividir al alumnado en grupos. Dependiendo del volumen de la clase, formar grupos de 2 personas mínimo y hasta un máximo de 5. Cada grupo deberá contar con al menos un portátil con conexión a Internet.
- Compartir la presentación del modelo de negocio con el alumnado. (Por favor, no olvides indicar la ciudad y el país de localización de la fábrica. Ver “Notas para Educadores/as” para más información.)
- Dejar al alumnado 10 minutos para analizar el modelo de negocio y contestar a la posibles preguntas.
- Explicar el objetivo del modelo de negocio: el alumnado tiene que emplear su creatividad para proponer distintas posibles soluciones para los problemas que la compañía está sufriendo. Es desde luego recomendable buscar en Internet soluciones adecuadas y sostenibles para el modelo.
Paso 3) Trabajando en el modelo de negocio (60 minutos)
- Dejar al alumnado un tiempo (30 - 40 minutos) para que encuentre soluciones para el negocio.
- Después de haber recogido distintas soluciones, el alumnado hará una breve presentación. Conceder 20-30 minutos para hacer la presentación, en el aula o en casa. Esto se puede debatir con el estudiantado.
Paso 4) Exponer las soluciones (5 minutos por grupo)
Como último paso, todos los grupos expondrán sus ideas, mediante la presentación que hicieron previamente. Permitir a los/as demás estudiantes que hagan preguntas si lo desean.
- LLAMADA A LA ACCIÓN 1
60 minutos por grupo, con los mismos grupos del paso anterior.
En los pasos previos, el alumnado trabajó en las soluciones para un modelo de negocio en el que se abordaron los problemas existentes. Ahora es el momento de extender las competencias: en esta Llamada a la Acción, el alumnado deberá detectar el mismo los problemas en un nuevo caso, empleando su pensamiento crítico.
El alumnado deberá analizar la estrategia de transporte y logística de su propio centro educativo. Esto dará como resultado una campaña en redes sociales a pequeña escala, que será compartida en la plataforma que utilice el centro educativo.
Las siguientes instrucciones pueden mandarse como deberes:
- Con los mismos grupos que en el ejercicio anterior, aplicar el mismo pensamiento crítico a tu propia escuela. Algunas preguntas que pueden servir de ayuda:
- ¿Cómo vienes a la escuela?
- ¿Cómo van tus compañeros/as?
- ¿La escuela fomenta el uso de transporte público y/o los medios de transporte de emisión cero?
- ¿Hay muchos/as estudiantes o personal docente que acuda en coche?
- ¿Cuántas bicicletas podrían aparcarse en el aparcamiento del centro?
- …
La tarea es preparar una breve campaña online que el alumnado pueda compartir en la plataforma educativa del centro. Esto significa que cada grupo debe aportar una frase que contenga suficiente información como para que la gente se replantee el medio de transporte que utiliza para desplazarse a la escuela. Prepara un documento común (hoja de cálculo) en la que cada grupo escribirá su frase. (Es importante que sea un documento compartido, para que los grupos no repitan las ideas).
La primera celdilla contiene las ideas del alumnado, la segunda contiene ideas para el título, escritas por los/as estudiantes. Se puede utilizar este documento para recoger las ideas: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1yiKVJEkaV9tzM58sPG1rGYI3Dq_zj85EfYtieiaRIBU/edit?usp=sharing
Comparte el aporte del alumnado en el primer documento de la sección ‘Recursos’ y selecciona el mejor título. Pide al departamento de informática de la escuela que lo comparta en la página principal de la plataforma online del centro.
- LLAMADA A LA ACCIÓN 2
60 minutos por grupo, en los mismos grupos que anteriormente.
Bajo el eslogan “celebra los pequeños éxitos”, el alumnado puede motivar a la gente que ya esté “eligiendo una buena combinación” a continuar con lo que están haciendo. ¿Cómo? El alumnado empleará su creatividad para encontrar el modo de agradecer a las personas que vienen a la escuela en bici, caminando o utilizando el transporte público.
- Dividir al alumnado en los mismos grupos.
- Dejarles pensar sobre campañas a pequeña escala para agradecer a la gente que utiliza medios de transporte sostenibles para venir a la escuela.
- Algunos consejos: diseñar un cartel con un mensaje claro de agradecimiento, pero también animando a otros a utilizar medios de transporte sostenible y explicando las razones de por qué deberían hacerlo, o diseñar y repartir detalles o regalos sostenibles con un pequeño mensaje de “gracias” y agradecerles personalmente a la hora de repartirlos.
- El momento oportuno: es recomendable hacer este acto cuando la gente llegue a la escuela: por ejemplo, cuando aparquen las bicis, colgar los carteles cerca de las paradas de bus o tren cercanas, etc.
Recursos
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Recursos
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Enlaces a sitios web
Ejemplo de un plan estratégico de infraestructura de transporte en las ciudades
https://medium.com/@benjiedlp/a-draft-generic-plan-for-transportation-information-infrastructure-a-template-for-cities-part-1-63ae568b7c66
Notas para Educadores/as
Duración Estimada Total: 2 horas + Llamada a la Acción
- Importante: en la presentación del modelo de negocio de la diapositiva 2, deberás completar la región y el país en las “X”. Esto se ha dejado abierto para permitir al cuerpo docente hacer el modelo de negocio de la “vida real” para el alumnado. Por favor no olvides rellenar esto antes de mostrar la presentación en clase.
- Paso 3: ¿falta tiempo para dar la tarea de preparar una presentación en clase? Esta parte de la actividad puede realizarla el alumnado en casa, si fuera necesario.