Invoering
Fietsdeelstations (By zaccastravels on unsplash.com)
Het wegvervoer veroorzaakt bijna 73% van de wereldwijd uitgestoten broeikasgassen en is daarmee verreweg de meest vervuilende vervoerswijze (EEA, 2014). Het is dan ook geen verrassing dat het de meest energievragende vervoerswijze is. Als we kijken naar onze vervoersgewoonten, verklaart dit waarschijnlijk veel. Veel mensen bezitten een auto en gebruiken die zelfs voor de kleinste verplaatsingen: om boodschappen te doen, de kinderen naar school te brengen, om naar het werk te gaan... En dat valt hen niet altijd kwalijk te nemen. Het bezit van een auto is geen misdaad, maar mensen moeten worden opgevoed om er op een slimmere manier mee om te gaan. We moeten leren om "de juiste mix te gebruiken" (Europese Commissie, 2012).
Er zijn verbeteringen die we gemakkelijk zelf kunnen doorvoeren, zoals lopen of fietsen in plaats van de auto te gebruiken, meer gebruik maken van het openbaar vervoer en auto's kopen die zo weinig mogelijk vervuilen. Maar het is ook de taak van steden en gemeenschappen om burgers te helpen hun impact met hun vervoermiddel te verminderen: zij kunnen transportsystemen efficiënter maken, meer emissiearme energie gebruiken en uiteindelijk toewerken naar emissievrije voertuigen (Europese Commissie, 2016). Het verminderen van transportemissies is niet alleen iets voor grote bedrijven en de overheid, we moeten hier allemaal samen aan werken.
Leerdoelen
- De leerling heeft inzicht in de fysieke, sociale en psychologische basisbehoeften van de mens en kan nagaan hoe momenteel in deze behoeften wordt voorzien in de eigen fysieke stedelijke, randstedelijke en rurale nederzettingen.
- De leerling begrijpt de rol van lokale besluitvormers en participatief bestuur en het belang van het vertegenwoordigen van een duurzame stem in de planning en het beleid voor zijn gebied.
- De leerling is in staat zijn stem te laten horen, de toegangspunten voor het publiek in de plaatselijke planningssystemen te identificeren en te gebruiken, op te roepen tot investeringen in duurzame infrastructuur, gebouwen en parken in zijn gebied en te debatteren over de voordelen van langetermijnplanningen.
- De leerling is in staat zijn eigen behoeften te contextualiseren binnen de behoeften van de grotere omringende ecosystemen, zowel plaatselijk als wereldwijd, voor duurzamere menselijke nederzettingen.
- De leerling is in staat zich verantwoordelijk te voelen voor de milieu- en sociale effecten van zijn eigen individuele levensstijl.
- De leerling is in staat een inclusieve, veilige, veerkrachtige en duurzame gemeenschap te co-creëren.
- De leerling is in staat een koolstofarme aanpak op lokaal niveau te bevorderen.
- Strategische competentie
- Zelfbewustzijnscompetentie
- Anticiperende competentie
- Samenwerkingscompetentie
Instructies
Stap 1) Inleiding (15 minuten) (in de klas, hele groep)
Openbaar vervoer is belangrijk! Projecteer deze video in de klas om de leerlingen te laten zien waarom het belangrijk is om toegang tot openbaar vervoer te hebben: https://www.youtube.com/watch?v=E0K5FdSRl8Q
Laat de leerlingen de volgende video over vervoer zien om hen aan te zetten tot nadenken over hun persoonlijke gewoonten in het (niet-) openbaar vervoer: https://www.youtube.com/watch?v=kFeSrG7gjvU
Stel enkele vragen om na te denken tijdens een klassengesprek:
- Hoe kom je naar school? Denk je dat dit een grote impact heeft op het milieu? Gebruik je dit vervoermiddel omdat het het gemakkelijkst/snelst/goedkoopst is? Welke alternatieven heb je?
- Denk je dat je de "juiste mix" gebruikt? Welke (kleine) veranderingen zou u kunnen aanbrengen om dat te doen?
- Zijn er bepaalde elementen die u ervan weerhouden duurzamere vervoerswijzen te gebruiken?
Stap 2) Business case: inleiding (20 minuten)
- Verdeel de leerlingen in groepen. Afhankelijk van de grootte van de klasgroep, verdeel je ze in groepjes van minimum 2, maximum 5 personen. Elke groep moet minstens 1 laptop met internettoegang hebben.
Deel de presentatie van de business case met de leerlingen. (Vergeet niet de stad en het land in te vullen waar de fabriek gevestigd is. Zie "Aantekeningen voor opvoeders" voor meer informatie.) - Geef de leerlingen 10 minuten om de business case te analyseren en zo nodig vragen te stellen.
- Leg het doel van de business case uit: de leerlingen moeten hun creativiteit gebruiken om verschillende mogelijke oplossingen voor te stellen voor de problemen waar het bedrijf mee worstelt. Het is natuurlijk aan te raden om op internet te zoeken naar geschikte en duurzame oplossingen voor de casus.
Stap 3) Werken aan de business case (60 minuten)
- Geef de leerlingen de tijd (30-40 minuten) om oplossingen voor de business case te vinden.
- Nadat ze verschillende oplossingen hebben verzameld, bereiden de leerlingen een korte presentatie voor. Geef 30-20 minuten om de presentatie te maken, in de klas of, als je en de leerlingen dat liever doen, thuis.
Stap 4) Pitch de oplossingen (5 minuten per groep)
Als laatste stap presenteert elk groepje zijn ideeën aan de hand van de presentatie die ze net gemaakt hebben. Laat de andere leerlingen vragen stellen als ze dat willen.
- "OPROEP TOT ACTIE 1"
60 minuten per groep, ga verder in groepen van de vorige stap.
In de vorige stappen werkten de leerlingen aan oplossingen voor een business case waarin de bestaande problemen duidelijk aan bod kwamen. Nu is het tijd om de competenties uit te breiden: in deze oproep tot actie moeten de studenten zelf de problemen in een nieuwe casus opsporen, waarbij ze hun kritisch denkvermogen moeten gebruiken.
In deze oproep tot actie zullen de studenten de transportstrategie van hun eigen onderwijsinstelling moeten analyseren. Dit zal resulteren in een kleinschalige social media campagne die gedeeld zal worden op het online platform dat de school gebruikt.
De volgende instructies kunnen als huiswerk gegeven worden:
- Pas in dezelfde groepen als bij de vorige oefening dezelfde creatieve denkwijze toe op uw eigen school. Vragen die de leerlingen kunnen helpen zijn:
- Hoe kom jij naar school?
- Hoe komen je klasgenoten naar school?
- Stimuleert de school leerlingen om gebruik te maken van het openbaar vervoer en/of emissievrije vervoersmiddelen?
- Zijn er veel leerlingen en/of onderwijzend personeel die met de auto naar school komen?
- Hoeveel fietsen kunnen er op de parkeerplaats van de school gestald worden??
- …
De opdracht is een zeer korte online campagne voor te bereiden die de leerlingen kunnen delen op het online platform van de school. Dit betekent dat elke groep 1 zin moet maken die informatie bevat om mensen te laten nadenken over het vervoer dat ze gebruiken om naar school te komen. Maak een gezamenlijk document (spreadsheet) waarin elke groep zijn zin schrijft. (Het is belangrijk om het een gedeeld document te maken, zodat de groepen niet dezelfde bijdrage schrijven.)
Het eerste tabblad bevat de ideeën van de leerlingen, het tweede tabblad bevat ideeën voor de titel ervan, geschreven door de leerlingen. Dit document kan gebruikt worden om de ideeën te verzamelen: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1KU1vYYngRwncDtxAfgOcVvd-NFmIFh7ZQFLcBAssqeM/edit#gid=2044326333
Deel de input van de leerlingen in 1 document, en kies de beste titel. Vraag de IT-afdeling van de school om het te delen op de centrale pagina van het online schoolplatform.
- "OPROEP TOT ACTIE 2"
60 minuten per groep, in dezelfde groepen als de groepen voor de business case.
Onder het motto "vier de kleine successen" kunnen de studenten mensen die al "de juiste mix doen", aanmoedigen om door te gaan met wat zij doen. Hoe? De leerlingen zullen hun creativiteit gebruiken om een manier te vinden om de mensen te bedanken die met de fiets, te voet of met het openbaar vervoer naar school komen.
- Verdeel de leerlingen in de groepen van de business case.
- Laat ze kleinschalige campagnes bedenken om mensen te bedanken die een duurzame vorm van vervoer gebruiken om naar school te komen.
- Enkele tips: ontwerp een poster met een duidelijke boodschap om hen te bedanken, maar ook om anderen aan te moedigen waarom het belangrijk is duurzame vervoermiddelen te gebruiken/ maak en deel duurzame cadeaus uit met een kleine "dank je wel"-boodschap en bedank hen persoonlijk bij het uitdelen van het cadeau
- Timing: het is aan te raden om deze actie te doen wanneer de mensen op school aankomen: bv. wanneer ze hun fiets klaarzetten aan het fietsstation van de school, de posters ophangen in de buurt van de bus- en/of treinstations in de buurt...
Bronnen
Click each section below to see all resources available.
Bronnen
Click each section below to see all resources available.
Notities voor docenten
- Geschatte totale duur van de activiteit: 2 uur + OPROEPING TOT ACTIE
- Geschatte totale duur van de activiteit: 2 uur + OPROEP Belangrijke opmerking: in de presentatie van de business case op dia 2, moet u een regio en land invullen op de "X "es. Dit is opengelaten zodat de docent de business case 'levensecht' kan maken voor de leerlingen. Vergeet dit niet in te vullen voordat je de presentatie in de klas laat zien.
- Stap 3: Gebrek aan tijd om de taak van het voorbereiden van een presentatie in de klas te geven? Dit is een deel van de activiteit dat de leerlingen, indien nodig, thuis kunnen doen.