4 Kwaliteitsonderwijs

Om de wereld om ons heen te begrijpen, is toegang tot basisonderwijs van cruciaal belang. Door onderwijs van goede kwaliteit verwerven mensen het vermogen om te luisteren, kritisch na te denken over de realiteit, en weloverwogen keuzes te maken over hun leven. Dit doel is ook gericht op het verbeteren van schoolfaciliteiten, het vergroten van het aantal opleidings- en beroepsmogelijkheden, en het vergroten van het aantal opgeleide leraren dat beschikbaar is om een veilige leeromgeving te bieden.

Onderwijs is essentieel om veel van de Duurzame Ontwikkelingsdoelen (SDG's) te bereiken. Kwaliteitsonderwijs stelt mensen in staat de armoedespiraal te doorbreken; het helpt ongelijkheden te verminderen en gendergelijkheid te bereiken; het stelt mensen in staat een gezonder en duurzamer leven te leiden en het is essentieel voor het bevorderen van tolerantie en vreedzame samenlevingen.

De integratie van de SDG in het professioneel onderwijs helpt mensen om kennis, vaardigheden, waarden en gedragingen te ontwikkelen die nodig zijn om de uitdagingen van de 21e eeuw aan te pakken. Deze SDG is met name gerelateerd aan professioneel onderwijs via doelstelling 4.3 (gelijke toegang tot betaalbaar technisch, beroeps- en hoger onderwijs); doelstelling 4.4 (het aantal mensen met relevante vaardigheden voor financieel succes vergroten), en doelstelling 4.5 (alle discriminatie in het onderwijs uitbannen).

Scholen/universiteiten zijn van essentieel belang om leerruimten te bieden aan studenten om hun ideeën om bij te dragen aan de verwezenlijking van de SDG's te plannen en uit te voeren, en om deze onderwerpen in de leerplannen en buitenschoolse activiteiten op te nemen.

Doelen ▼

4.1 Er tegen 2030 voor zorgen dat alle meisjes en jongens op een vrije, billijke en kwalitatief hoogstaande manier lager en middelbaar onderwijs kunnen afwerken, wat moet kunnen leiden tot relevante en doeltreffende leerresultaten
4.2 Er tegen 2030 voor zorgen dat alle meisjes en jongens in hun vroege kindertijd toegang hebben tot een kwalitatieve ontwikkeling, zorg en opvoeding voorafgaand aan de lagere school zodat ze klaar zijn voor het basisonderwijs
4.3 Tegen 2030 gelijke toegang garanderen voor alle vrouwen en mannen tot betaalbaar en kwaliteitsvol technisch, beroeps- en hoger onderwijs, met inbegrip van de universiteit
4.4 Tegen 2030 het aantal jongeren en volwassenen met relevante vaardigheden, met inbegrip van technische en beroepsvaardigheden, voor tewerkstelling, degelijke jobs en ondernemerschap aanzienlijk opdrijven
4.5 Tegen 2030 genderongelijkheden wegwerken in het onderwijs en zorgen voor gelijke toegang tot alle niveaus inzake onderwijs en beroepsopleiding voor de kwetsbaren, met inbegrip van mensen met een handicap, inheemse bevolkingen en kinderen in kwetsbare situaties
4.6 Er tegen 2030 voor zorgen dat alle jongeren en een groot aantal volwassenen, zowel mannen als vrouwen, geletterd en rekenvaardig zijn
4.7 Er tegen 2030 voor zorgen dat alle leerlingen kennis en vaardigheden verwerven die nodig zijn om duurzame ontwikkeling te bevorderen, onder andere via vorming omtrent duurzame ontwikkeling en duurzame levenswijzen, mensenrechten, gendergelijkheid, de bevordering van een cultuur van vrede en geweldloosheid, wereldburgerschap en de waardering van culturele diversiteit en van de bijdrage van de cultuur tot de duurzame ontwikkeling
4.a Bouwen en verbeteren van onderwijsfaciliteiten die aandacht hebben voor kinderen, mensen met een beperking en gendergelijkheid en die een veilige, geweldloze, inclusieve en doeltreffende leeromgeving bieden voor iedereen
4.b Tegen 2020 het aantal studiebeurzen wereldwijd en substantieel verhogen dat beschikbaar is voor ontwikkelingslanden, in het bijzonder de minst ontwikkelde landen, de kleine eilandstaten en de Afrikaanse landen, voor toegang tot het hoger onderwijs, met inbegrip van beroepsopleiding en programma's omtrent informatie en communicatietechnologie, techniek, ingenieurswezen en wetenschappen, in ontwikkelde landen en andere ontwikkelingslanden
4.c Tegen 2030 op aanzienlijke wijze de toevloed verhogen van gekwalificeerde leraren, ook via internationale samenwerking voor lerarenopleidingen in ontwikkelingslanden, in het bijzonder in de minst ontwikkelde landen en de kleine eilandstaten

Actiegebieden

Wereldwijde actie

Kwaliteitsonderwijs is van essentieel belang voor het verwerven van kennis over duurzame ontwikkeling, die op haar beurt kan leiden tot duurzamer gedrag. Daartoe moeten acties worden ondernomen om overal ter wereld eerlijke en inclusieve toegang tot onderwijs te bevorderen. In een wereld waarin iedereen van elkaar afhankelijk is, heeft mondiale actie te maken met individuele acties die mondiale gevolgen kunnen hebben, bijvoorbeeld: het volgen van internationaal nieuws en campagnes, het delen van een bericht op sociale media over mondiaal onderwijs, of het voeren van een internationale bewustmakingscampagne. Deze en andere acties kunnen bijdragen tot een grotere bewustwording van de uitdagingen op het gebied van wereldwijd onderwijs, wat op zijn beurt nationale en internationale belanghebbenden kan beïnvloeden om deze uitdagingen aan te pakken.
Zelfstudie

Leren komt niet alleen van formeel onderwijs, maar ook van niet-formeel en informeel onderwijs in alle contexten en levenssituaties van individuen. In alle leercontexten moeten individuen niet alleen een passieve houding aannemen ten opzichte van onderwijs, maar ook proactief zijn in het verwerven van kennis, vaardigheden en bekwaamheden voor zijn/haar persoonlijke en professionele ontwikkeling door een houding van nieuwsgierigheid en verkenning om van leren te genieten en het te waarderen. Om proactief te zijn, kunnen individuen deelnemen en workshops organiseren over de SDG's, betrokken raken bij programma's (stages, traineeships...) of gratis online cursussen volgen.
Gemeenschapsparticipatie

Individuen hebben ook de verantwoordelijkheid om bij te dragen tot kwaliteitsonderwijs in hun lokale gemeenschap door een meer inclusieve en solidaire school te bevorderen. Ze moeten zich bewust zijn van de lokale uitdagingen bij de toegang tot onderwijs, namelijk toegankelijkheid, gender, culturele en socio-economische uitdagingen om lokale initiatieven tegen discriminatie te ontwikkelen en eraan deel te nemen en het recht van iedereen op onderwijs te verdedigen. Enkele initiatieven die individuen kunnen uitvoeren zijn: het opstellen van een petitie voor de schooldirectie voor toegankelijke faciliteiten; de lokale autoriteiten vragen om betrokken te raken bij initiatieven over kwaliteitsvol onderwijs, en vrijwilligerswerk doen als mentor.

› ‹

1
2
3

Leerdoelen ▼

Cognitief ▼

De student begrijpt de belangrijke rol van onderwijs en kansen op een leven lang leren voor iedereen (formeel, niet-formeel en informeel leren) als belangrijkste aanjagers van duurzame ontwikkeling, voor de verbetering van de levens van mensen en voor de verwezenlijking van de SDG's.
De student begrijpt onderwijs als een openbaar goed, een mondiaal gemeenschappelijk goed, een fundamenteel mensenrecht en een basis voor het waarborgen van de verwezenlijking van andere rechten.
De student is op de hoogte van ongelijkheid bij de toegang tot en het behalen van onderwijs, met name tussen meisjes en jongens en in plattelandsgebieden, en van de redenen voor een gebrek aan gelijke toegang tot kwaliteitsonderwijs en kansen op een leven lang leren.
De student begrijpt de belangrijke rol van cultuur in het bereiken van duurzaamheid.
De student begrijpt dat onderwijs kan bijdragen tot een duurzamere, rechtvaardigere en vreedzamere wereld.

Socio-emotioneel ▼

De student is in staat mensen bewust te maken van het belang van kwaliteitsonderwijs voor iedereen, een humanistische en holistische benadering van onderwijs, EDO en aanverwante benaderingen.
De student is in staat om via participatieve methoden anderen te motiveren en te stimuleren om onderwijskansen op te eisen en te benutten.
De student is in staat de intrinsieke waarde van onderwijs te erkennen en de eigen leerbehoeften in het kader van de persoonlijke ontwikkeling te analyseren en te bepalen.
De student is in staat het belang in te zien van eigen vaardigheden voor de verbetering van zijn leven, met name voor werkgelegenheid en ondernemerschap.
De lerende is in staat zich persoonlijk in te zetten voor EDO.

Gedragsmatig ▼

De student is in staat om bij te dragen aan het faciliteren en implementeren van kwaliteitsonderwijs voor iedereen, EDO en aanverwante benaderingen op verschillende niveaus.
De student is in staat de gelijkheid van mannen en vrouwen in het onderwijs te bevorderen.
De student is in staat om publiekelijk de ontwikkeling van beleid te eisen en te steunen ter bevordering van gratis, rechtvaardig en kwaliteitsvol onderwijs voor iedereen, EDO en aanverwante benaderingen, en te streven naar veilige, toegankelijke en inclusieve onderwijsvoorzieningen.
De student is in staat de empowerment van jongeren te bevorderen.
De student is in staat zijn leven lang alle kansen voor eigen vorming te benutten en de verworven kennis in dagelijkse situaties toe te passen om duurzame ontwikkeling te bevorderen.

Organisatorisch perspectief ▼

Kwaliteitsonderwijs is van essentieel belang voor organisaties die zowel op internationaal als lokaal niveau actief zijn. Onderwijs is een fundamenteel mensenrecht en moet daarom worden aangepakt door alle individuen, publieke en private entiteiten, regeringen en het maatschappelijk middenveld. Zo kunnen organisaties hun acties richten op het bijdragen aan mondiaal onderwijs, opleidingsacties aanbieden aan hun werknemers om hun kwalificaties te verhogen en onderwijsinitiatieven in de lokale gemeenschap ondersteunen of eraan deelnemen.

Globalisering impliceert een steeds internationaler werkterrein, dat op zijn beurt een beter begrip van onderwijs en duurzame mondiale uitdagingen vereist. Daarom kunnen organisaties internationale projecten steunen die gericht zijn op kwaliteitsonderwijs en moeten zij zich inzetten voor mondiaal onderwijs in verschillende contexten die daarbij betrokken zijn.

Voor organisaties kan onderwijs een bron van innovatie zijn, de toegang tot nieuwe markten of nieuwe partnerschappen vergemakkelijken en hun leiderschap versterken. Er is dus een geschoolde beroepsbevolking nodig om deze uitdagingen aan te gaan. Organisaties moeten mogelijkheden voor levenslang leren bieden om de vaardigheden van al hun werknemers te verbeteren.

Op het niveau van de lokale gemeenschap kunnen organisaties een strategie voor maatschappelijke verantwoordelijkheid ontwikkelen om lokale gemeenschappen mondiger te maken, rekening houdend met ethische waarden. Deze strategie kan het opzetten van lokale partnerschappen omvatten om inclusieve kansen op kwaliteitsonderwijs voor iedereen te bevorderen, door programma's op te zetten (bv. stages, werk-studieprogramma's, traineeships...) of lokale initiatieven te ondersteunen die zich met deze kwestie bezighouden.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Kwaliteitsonderwijs: Zorgen voor inclusief en billijk kwaliteitsonderwijs en kansen op een leven lang leren voor iedereen bevorderen

Doelen ▼

Actiegebieden

Leerdoelen ▼

Cognitief ▼

Socio-emotioneel ▼

Gedragsmatig ▼

Organisatorisch perspectief ▼

Meer te weten komen

Verenigde Naties - SDG Kennis - SDG4

Verenigde Naties - Feiten & cijfers - SDG4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Kwaliteitsonderwijs: Zorgen voor inclusief en billijk kwaliteitsonderwijs en kansen op een leven lang leren voor iedereen bevorderen

Actiegebieden

Wereldwijde actie

Zelfstudie

Gemeenschapsparticipatie

Organisatorisch perspectief ▼