Invoering
Learners drawing their local reality (By MCE project "Click for Schools")
Deze activiteit helpt kleine groepjes leerlingen om de realiteit van de klimaatverandering in hun regio beter te begrijpen. Ze brengen samen de belangrijkste activiteiten in de streek die kunnen bijdragen tot de CO2-uitstoot en de belangrijkste natuurlijke hulpbronnen en menselijke activiteiten die door de klimaatverandering kunnen worden beïnvloed in kaart. Zo draagt deze activiteit bij tot de bewustwording en de uitwisseling van kennis bij de leerlingen. Het zal hen ook helpen om de mogelijke concrete gevolgen van de klimaatverandering in hun onmiddellijke omgeving en in het leven van hun gemeenschap beter te begrijpen. Het biedt de mogelijkheid om te brainstormen over concrete mogelijkheden om de uitstoot van broeikasgassen in een bepaald gebied te verminderen.
Leerdoelen
- De leerling ziet de huidige klimaatverandering als een door de mens veroorzaakt verschijnsel dat het gevolg is van de toegenomen uitstoot van broeikasgassen.
- De leerling weet welke menselijke activiteiten - op mondiaal, nationaal, lokaal en individueel niveau - het meest bijdragen tot de klimaatverandering.
- De leerling kent de belangrijkste ecologische, sociale, culturele en economische gevolgen van de klimaatverandering op lokaal niveau.
- De leerling is in staat de dynamiek van ecosystemen en de ecologische, sociale, economische en ethische gevolgen van klimaatverandering uit te leggen.
- De leerling is in staat anderen aan te moedigen het klimaat te beschermen.
- De cursist is in staat met anderen samen te werken en gezamenlijk overeengekomen strategieën te ontwikkelen om de klimaatverandering aan te pakken.
- De leerling is in staat de gevolgen van persoonlijke, plaatselijke en nationale beslissingen of activiteiten voor andere mensen en wereldregio's te anticiperen, in te schatten en te beoordelen.
- Systeemdenken
- Anticiperen
- Interpersoonlijke competentie
Instructies
Voor deze activiteit raden we aan de deelnemers op te splitsen in verschillende groepen van 5-6 personen die in hetzelfde gebied wonen (dorp, wijk, regio, afhankelijk van de diversiteit van de herkomst van de groep)
Stap 1) Teken je werkelijkheid (30 minuten)
De deelnemers wordt gevraagd om samen op een groot vel papier of een bord hun leefwereld te tekenen: belangrijkste natuurlijke elementen (bos, strand, rivieren, enz.), economische activiteiten/sectoren (industrie, toerisme, landbouw, enz.), transport (luchthaven, treinstation, snelwegen, enz.), openbare gebouwen (school, gemeentehuis, ziekenhuis, enz.) en andere elementen die zij representatief genoeg vinden voor hun leefwereld. Zij worden uitgenodigd om samen te beslissen wat zij als de belangrijkste natuurlijke en menselijke elementen beschouwen.
Stap 2) Bespreken en conclusies trekken (30 minuten)
Elke groep bespreekt gedurende 15 minuten het eindresultaat dat ze op hun gemeenschappelijke poster hebben getekend en welke elementen door de klimaatverandering worden beïnvloed of kunnen worden beïnvloed.
Gedurende nog eens 15 minuten beslissen ze hoe ze hun belangrijkste conclusies zullen presenteren (specifieke kenmerken van het gebied en de belangrijkste voorziene gevolgen). In elke groep worden twee personen aangewezen om hun analyse aan de anderen voor te stellen.
Stap 3) Presentatie en debat (30 minuten)
Elk team presenteert zijn poster in 5' en vermeldt welke menselijke activiteiten door de klimaatverandering worden of kunnen worden beïnvloed en hoe. Gedurende 5 tot 10 minuten, afhankelijk van de beschikbare tijd, is er een discussie met de andere deelnemers om de bevindingen van de groep te verfijnen of sommige van hun conclusies te bespreken.
De trainer helpt de discussie af te stemmen op de activiteitensector van de leerlingen en helpt hen zich te concentreren op de belangrijkste kwesties: energievraag, mobiliteit, afvalproductie en -beheer, luchtvervuiling, landgebruik, waterverbruik, enz.
Stap 4) Focus op aanpassings- en mitigatiemaatregelen (30 minuten)
De deelnemers nemen hun eigen tekening en passen die aan om mitigatiemaatregelen voor te stellen, als antwoord op de vraag "wat kunnen we doen om de BKG-uitstoot in ons gebied te verminderen?".
Ze kunnen post-it gebruiken om hun voorstellen te specificeren en ze op de poster te plakken om de betreffende activiteit/bron/plaats te lokaliseren.
Maak tijd vrij voor de leerlingen om, indien nodig, op het internet te zoeken naar alternatieven om de BKG-uitstoot in het gebied te verminderen.
De eindresultaten kunnen worden vergeleken en de voorgestelde oplossingen kunnen worden voorgelegd aan een nieuwe gemeenschappelijke discussie.
CALL TO ACTION 1.
Openbare online-campagne
Op basis van hun bevindingen en voorstellen kunnen de leerlingen het eens worden over een online mediacampagne die als doel heeft hun observaties en bezorgdheden te delen en de lokale gemeenschap bewust te maken. Ze zullen beslissen welke media ze voor hun campagne willen gebruiken (Instagram, Facebook, blog, youtube, enz.) en het formaat van de inhoud (Facebook posts, pakkende foto's met korte slogans, artikels, ...).
De deelnemers moeten het volgende bepalen:
- de belangrijkste kwesties die moeten worden besproken (volgens het belang voor de gemeenschap, de mogelijkheid van veranderingen, enz.)
- de belangrijkste stakeholders die mogelijk bij de kwesties betrokken zijn
- de duur van de campagne
Vervolgens bepalen zij de planning van de campagne, de rol van elke deelnemer en enkele kwantitatieve en kwalitatieve doelstellingen (bijv. aantal bereikte personen, aantal ontvangen reacties, en ook de mogelijkheid om beleidsmakers te bereiken of lokale actoren bij de campagne te betrekken).
CALL TO ACTION 2.
" Onze sector Handvest inzake Klimaatverandering "
De leerlingen moeten nu in staat zijn om hun eigen activiteitensector en de mogelijke bijdrage ervan aan de klimaatverandering zelf te beoordelen. Ze zullen analyseren hoe hun beroepssector bijdraagt tot de uitstoot van broeikasgassen, met de nadruk op:
- energievraag en -bronnen
- geproduceerd afval
- waterverbruik
- mobiliteit (vervoer gebruikt door het personeel; vervoer voor de toeleveringsketens voor productie en distributie)
Indien nodig helpt de trainer met het verstrekken van gegevens (statistieken) en/of het leggen van contacten met vertegenwoordigers van de lokale economische sector. De leerlingen delen vervolgens voorstellen om de BKG-uitstoot te verminderen en selecteren de meest efficiënte en haalbare maatregel om een handvest op te stellen " Onze sector Handvest inzake Klimaatactie " dat begint met
"Wij, de ondertekenaars van dit handvest [van de economische sector] inzake klimaatactie, bevestigen dat wij ons ertoe verbinden om: ..."
Notities voor docenten
Stap 1. Als inleiding op de uitdaging van de klimaatverandering kunnen de trainers, indien nodig, de sessie inleiden met een korte video over het fenomeen en de belangrijkste problemen in Europa. Er zijn heel wat bronnen online beschikbaar. Hier zijn enkele suggesties:
- van de Verenigde Naties: https://www.un.org/sustainabledevelopment/climate-change/
- van het Europees Milieuagentschap van de EU: "Are we ready for climate change?" https://youtu.be/yX9UqBGjCkQ
- van de National Geographic: Causes and Effects of Climate Change https://youtu.be/G4H1N_yXBiA
- van de Unesco del País Vasco https://www.youtube.com/watch?v=8ea6N2NS-38&feature=emb_title
- Milieubedreigingen van klimaatverandering
Een lezing ter introductie van het idee van het Antropoceen, het tijdperk van menselijke interactie met het klimaat, in de context van de SDG's. Het onderzoekt klimaatverandering als een resultaat van menselijke economische ontwikkeling en activiteit. (bron: SDG Academy Library) https://sdgacademylibrary.mediaspace.kaltura.com/media/Environmental+Threats/1_01mc3k8p
Stap 2. Indien nodig, voor minder voorbereide leerlingen, kan in stap 2 een lijst van mogelijke gevolgen van klimaatverandering worden gegeven, als bron van reflectie.
Milieubedreigingen van klimaatverandering
De trainer kan verwijzen naar de website van de Europese Commissie https://ec.europa.eu/clima/change/causes_en